“师德”说——谈21世纪教师素质
前不久，有一位学者被邀请去讲课。讲课前，他先向学员提了这样一个问题："你们说，现代社会最缺乏的是 什么？"台下学生异口同声地喊成一片："缺德！"这位学者顿时泪流满面……（摘自《国民素质忧思录》解思忠）
一、最可悲的是教师"缺德"
"德"是人们经常挂在嘴边的一个词。一个有威望的人称之为德高望重；选拔干部强调"德才兼备"；若做了损 人利己的事，会被人骂为"缺德鬼"，北方人会蔑视地说"看这人德行"。
职业道德是与人们的职业活动相联系的，具有自身职业特征的道德规范。各行各业都有自己的职业道德，做 医生的有医德，当演员的有艺德，做教师的有师德。唐代文学家韩愈在《师说》中给教师这职业下的定义是："师者，所以传道授业解惑也"。 就是说，"传道"是三大任务中的首要。而要向人传道自己的道德就要高尚，这也是老师受人尊敬的原因。教师是"为人师表"的神圣职业，其一 言一行都会影响到下一代的成长。据有关部门不久前进行的民意调查，教师在所调查的二十一种全民所有制的行业中，被认为是社会形象最佳 的；也就是说，其职业道德状况是最好的，这也是不争的事实。但是否就没有问题了呢？有，而且相当普遍，有的问题还相当严重，曾经被人 们称之为"最后一片净土"的教育界，如今也不那么干净了。
"见死不救"是医务工作者的最大的"缺德"；"以权谋私"是国家干部最大的"缺德"；"贪污公款"是财务工作者 最大的"缺德"；"知法犯法"是执法工作者最大的"缺德"，而"体罚学生"则是教师最大的"缺德"！
请关注以下报导：
报导一：贵州湄潭县抄乐小学教师罗远寿为"整顿班风"，居然用强令吃大便的方法来惩罚学生。98年12月13日，抄乐 完小五（二）班学生冯航上课时向后张望，按照罗远寿宣布的规定，谁上课时转头看后面的同学，就要令后面的同学吐10口唾沫给他吞下。后 排的同学被强令向冯航吐口水，吐到第三口时，冯航受不了还了一口唾沫。罗远寿见状火起，令后排的这位同学到厕所撬屎给冯航吃，如不去 就不要来上学了。这位同学只好流着泪撬来粪便喂冯航，而后痛苦得放声大哭，班上的其他同学也都哭了。罗远寿居然还威胁冯航说："不许吐 出来，一定要吞下去！"被公开侮辱身心受到严重伤害的冯航自觉无脸见人，精神萎靡，目光呆滞，并从此辍学。
媒体报道类似事件记录如下：
1999.4 广州一小学生因不听话被班主任用教鞭打起一条条血痕。
1999.4.26 山东荷泽一名小学生被老师扇了两耳光后喝药自杀。
1999.5 河南汝阳一学生上课不专心，教师向学生投掷棍子，致学生眼睛失明。
1999.5.17 黑龙江肇州因学生未能完满回答问题，教师用教鞭抽打她的屁股，打累了再让学生轮着打。
1999.10.8 江苏扬州某小学一年级学生余行健因为漏抄一道数学题，被老师打成脑震荡。
1999.11.2天津第十九中学一教师因班上有十几名学生考试成绩不及格，便让学生走上讲台，当众打自己的耳光，每差 一分打一下。
1999.12.3吉林长春一名淘气的小学生在课堂上用火机烧女教师的头发，被闻讯赶来的男教师暴打。
1999.12.5 广州一女教师为维持课堂秩序，唆使学生掌掴学生。
类似的新闻真的是太多了，而且性质尤其恶劣。处罚手段不仅有罚下跪，还有打耳光、鞭打、火烧、脱裤子 、让学生吃屎，甚至在脸上刺字，这些手段很难让人联系到"人类灵魂的工程师"身上。虽然这只是少数教师的所为，但它的示范作用太广泛了 ，太强大了，我们不得不提出疑问：教育究竟出了什么问题？
报导二：黑龙江某县小学教师，肩扛冰棍箱，手提巧克力、瓜子等零食的塑料袋进课堂，下课后即开始叫卖。有的规 定每个学生每天必须吃四根冰棍，上下午各两根；还有的规定学生只能买本班班主任的货，不许买别班教师的。
山东省某县高中三年级的代课教师和校领导，自作主张，以学生的名义，为自己购买了"毕业礼品"、"纪念品 "，花费一千五百多元，分摊到五个毕业班学生的头上。
北京有个担任初中班主任的年轻教师最近结婚，给他班上每位学生家长都发了一份请柬，让学生带给自己的 父母，其意不言自明。像这种做法的，还不止这一所学校。
东北某农场一所小学里，教师们开始只是利用午休和课余时间在办公室里玩麻将赌博，后来愈玩愈上瘾，为 了能凑成一局，竟然把有的课也停掉了。每逢此时，为防止领导发现，便指派学生轮流站岗放哨。
报导三：上海新闻披露，某高层公寓楼，擅自增收电梯费，引起投诉。新闻的热点不在于此，后据查，此公寓乃教师 公寓大楼，每逢双休日学生前来补课，人员来来往往，上上下下，造成电梯运行实在不堪负重，以至于不得不临时实行收费，以限制人流。更 有甚者，有的教师乔迁新居，装修中言明"必须在客厅装上黑板"。"走穴"这个名词，历来为演艺界所专用，想不到如今我们的那些一直被人们 捧至圣人神坛的教师们，也干着"走穴"的勾当，叫人多少感觉不是滋味。不知什么时候，在老师中流传着这样几句顺口溜："正经课程马马虎虎 ，办班走穴勤勤快快。工资单上稀里糊涂，额外收入分分清楚……"据闻，有的重点中学教师，在给学生补课中，竟也"以质论价"，"以人数开 价"，少则一次一人三、四十元，多则百、八十元，公开言明人数少于四人不补，超过十人给以优惠价，市重点或国家级重点学校教师开价更高 ，离高考前一个月补课费加倍，等等。
人们将教师职业比喻成是"太阳底下最光辉的职业"（夸美纽斯）。教师是辛勤的园丁，教师是"爱心大使"， 教师是"真正天国的代言者，真正天国的引路人"（杜威）。如果教师中的某些败类干起了摧残"祖国花朵"的缺德事，那么人们心目中教师的美 好形象和崇高地位恐怕就荡然无存了。
二、最可怕的是教育腐败
有位资深老教师说，现在在社会上可以看到的丑恶险象，在教育战线几乎都能看到。"打假"之风已经吹到了 教育界，以前难得听到的"假教授"，"上假课"，"炒卖假文凭"，"办空头学校"，"高考舞弊"现在已经屡见不鲜。为了过各种评比检查的"关"， 争名誉，上等级，不惜唆使教师、学生共同参与说谎、"造假"，已成了一些学校领导的惯用手段。平时教师总是教育学生应如何做一个"诚实" 的孩子，今天为应付检查，为了学校的荣誉，为了听领导的话，居然教唆学生如何去说谎，这在学生心灵中（特别是小学生）留下了难以磨灭 的阴影，使其以为说假话是一种正常的行为，其结果只能是破坏了教师的形象，使教师的威信在学生的心目中大打折扣。
学校乱收赞助费，或将收费与入学挂钩，屡禁不止。从上幼儿园开始，到小学，中学，大学，各类学校，尤 其是稍有名望的重点学校，"进门费"，"赞助费"少则几万元，多则几十万元。国家教育部门，为制止乱收费不得不多次下发红头文件，甚至将 收费标准公布于报端，但仍有不少教育单位顶风而上。
《中国改革报》载文指出，腐败之风吹到了昔日平静的校园。国家屡屡严令禁止的公款吃喝、公款旅游似乎 在这里找到了理想的避风港。小小一个学校报销"吃喝账"，一次动辄几万甚至十几万元，有的单位领导干部"联络感情餐"、"招待费"一次竟达 数千乃至上万元。有一个县，部分中学校长和乡教委主任巧立名目的一次公费旅游就花去近二十万元。一个连教师工资都发不出的穷县的教育 领导部门公费派出"关系"、"出国考察"，这位与教学根本不沾边的人员考察了什么，普通人不得而知，只知道光考察费用就达几十万元。
以前有一种误解，以为贪污受贿是党政机关和司法部门的事。似乎学校是名副其实的"清水衙门"，除了粉笔 头是没有任何东西可贪的。但事实并非如此。有群众说，一个普通中学，一次招生下来，校长就能捞一辆桑塔纳。
人们说，这腐败那腐败，最可怕的是教育腐败，因为它毁的是希望，是国家的未来，民族的明天。教育工作 者，尤其是教育部门的领导，都是"人类灵魂的工程师"，其一言一行，对可塑性极强的青少年一代有着强烈的潜移默化作用。他们不仅要教给 学生知识，更要教他们如何做人。我们都痛恨"以权谋私"，却往往忽略了"以教谋私"，其实，"以教谋私"的危害往往更大，因为它损害的是一 颗颗纯洁无暇的心灵。因此，教育界多点危机意识，把师德教育提高到反腐创廉的高度是十分必要的。
三、最迫切的是实行教育民主
《中国青年报》2000年2月2日刊登教育专家杨东平研究员的文章说，我国最近揭露的多起老师殴打、侮辱、 摧残学生的暴力事件，就性质而言，我认为比学生暴力更为严重和可怕，没有比这种现象更深刻地揭露出教师素质的变异和教育品质的恶化。
"教师暴力"现象使我们看到在"现代教育"之中封建主义、专制主义的遗毒是多么根深蒂固。长期以来，它不 但没有得到应有的清理，反因垄断性的教育体制和应试教育制度呈变本加厉、恶性泛滥之势。我们都知道，当今西方世界之所以标榜他们的国 体是最好的，其原因之一，就是对老人和儿童提供最丰厚的福利，给予最大的关怀和优待。例如，儿童12岁以前不得单独留在家中，必须有大 人陪同，否则属违法行为；小学三年级以前上学和放学必须有大人护送，否则也是非法行为；任何人竞选议员或政府官员都有参观慰问敬老院 ，孤儿院之举，以获取民心；人们能容忍克林顿和莱温斯基的"性丑闻"，但决不可能容忍某个人"虐待儿童"。任何政府要员如果有虐待老人、 儿童之事实，则事实暴光之日，便是他下台之时。实际上，在我们的"教育现代化"建设中，教育民主的概念并无一席之地，"儿童中心"之类的 现代教育ABC也早已失传。由于家长、社区、学生对学校事务完全没有发言权和参与权，家长几乎没有选择学校和教师的权利、学生没有转学和 转班的自由，处于十分不平等的地位。这种封闭和不民主的体制弊端在很大程度上助长了学校和教师单方面的"霸权"。
"尊师爱生"长期以来一直是学校师生们的行为准则，但在实行中，老师往往自觉不自觉地受到"师道尊严"的 传统观念的影响，过多地强调了"尊师"，而忽视了"爱生"。现代教育理念提倡的应该是"互尊互爱"，或者说是"爱师尊生"。
学生上课可"插嘴"，这在西方国家根本算不上新闻，然而"上海东格致中学大胆革新教学方法，在刘大年老师 的地理课上，学生可以不举手随时发言……"却成为《文汇报》1999年12月31日头版新闻。凡是去过美国读书的人都会深有感触地说："美国的 学生上课真是太自由了，学生不仅可以随时发言，而且还可以同老师辩论，老师和学生没有上下之分，而是平起平坐，充满着宽松和谐的气氛 。然而在中国，由于"师道尊严"的影响，学生上课只能俯首帖耳，不能乱说乱动。学生上课要想发言，必须是在老师提问时，并经过老师的允 许，否则，受校规处罚。某地一老师给一喜欢"插嘴"的学生在嘴巴上贴"封条"----用塑胶布将嘴巴粘住，令其无法张口讲话。这样的"今古奇观 "也是算是中国教育的"特产"了。
中国的学生堪称世界上最听话的人。当学生走向社会参加工作，在领导面前更是不能随意"插嘴"。无论是在 严肃的会议上，还是在闲聊的场合下，领导讲话，下属只能洗耳恭听，点头称是。倘有人随意"插话"，摇头说不，其结果就不是像有的老师对 待学生和有的父母对待孩子那样"打是亲，骂是爱"了，领导一不会打二不会骂，只会笑嘻嘻地给你"穿小鞋"，让你"吃好果子"----吃不了兜着 走。老师要求学生不做阿Q，首先老师自己不能是阿Q。而要做到这一点，老师首先应具有民主意识，尊重学生的人格，平等地对待每一个学生 。法制和民主的阳光应当照进校园。当前日益增多的学校诉讼，或许预示了这一前景。
四、最需要的是学会宽容
一所成功的学校，离不开一支高素质的师资队伍。一名优秀的教师，师德也许比专业水准更重要，除具备敬 业和奉献精神外，必须坚定，诚实，具有"爱心"，是一个"大写的人"。
陶行知先生有一句至理名言："千学万学学做真人，千教万教教人求真。"时代不同了，社会正在不断地发展和进步。联合国科教文组织提出现代青年应当"学会做人，学会关心，学会 相处，学会学习"，而其中"学会关心，学会相处"恰恰也是我们老师十分缺乏的一种现代民主法制社会所必备的品质。希望我们的学生学会竞争 ，学会优胜劣态的法则，这些固然可以造就一时的"成功"，但更应当学会宽容，学会合作，学会在逆境中进取。生存最良好的状态就是和谐， 就是与地球生态为友，就是与人合作，与人为友，心胸宽广。
说起中国永定客家土楼美妙神奇，绝非夸张，那数不清的土楼绘画、雕刻、祖联、历史典故、名人趣事就使 中外史学家，建筑学家、地质学家、文学家、艺术家和游客们赞叹不已。但是，土楼的美妙神奇，还不仅于此。土楼更为美妙神奇的是她对客 家人才的孕育。
据史料记载，自1478年永定建县以来，从这些土墙泥瓦的建筑群中就走出了12名翰林、36名进士、300多名举 人，仅坎市镇清溪村一个姓廖人家，4代就出了5个翰林；而另一廖姓的人家，兄弟二人均为进士，于是有了"四代五翰林"、"兄弟双进士"之美 传。到了现代，特别是新中国建立以来，各类人才更如雨后春笋，层出不穷：有老一代革命家张鼎丞，有原中国科学院院长、全国人大常委会 副委员长卢嘉锡，原国家建材工业部部长赖际发，人民解放军将领沈仲文、熊兆仁，广州美术学院院长、著名画家胡一川，福建省心胸外科研 究所所长，著名心外科专家廖崇先，中国第一个女指挥家郑小瑛，中国科学院院士林尚安等等。还有分布在全国各地各行各业众多的企业家、 专家、学者，以及党政军机关的领导干部……更有高头乡侨福楼里一个江姓的家族出了10个博士，凤城书院一位郑姓的人家中走出了5位医生， 因而又有了"一楼十博士，一家五医生"的佳话……。
在浸长的历史岁月中，客家土楼群落地处偏远山区，交通不便，信息不灵，经济不繁荣，文化教育不发达， 是什么神秘之手赋予了这万山丛中的土楼群落以神奇的能量，孕育出如此众多的人才？
从客家土楼独特的城堡式的建筑风格中，我们发现：是精诚团结、协调一致的风尚、为客家人才的层出不穷 ，营造了宽松的环境和温暖的土壤。客家人团结起来，用生土把墙筑得厚厚的，把房子建得大大的，高高的，像一座座巍然屹立的城堡，让整 个家族几十人、数百人甚至上千人聚居在一块，大家共同生活、劳动、娱乐。不仅本楼里、本房内团结互助，而且楼与楼之间、房与房之间也 亲如一家；一人有事，众人帮忙，一楼有难，八方支援；对外，同仇敌忾，携手并肩，生死与共；对内，尊老爱幼，礼让敬贤，和睦相处；保 持并弘扬了中原汉族团结友爱的美德。在客家土楼里，到处可见教育人要团结友爱、尊老敬贤、以诚相待、心胸豁达的对联、题词、壁画和雕 刻等等，正是这种凝聚力、向心力减少了尔虞我诈和妒贤忌能，增添了敬贤尊老、共同进步的和谐氛围，为人才的培养营造了一个宽松的环境 。
"教育成功的秘诀在于尊重学生"（爱默生）我们教师要教育学生"学会做真人"，首先应当尊重和宽容学生。在现代教育中，个人是重要的，童 年是重要的，童年生活与成人生活具有同样的价值，教育应该"尊重未成熟状态"。
又是一个被叫到办公室"训话"的"调皮"学生，先批评教育一通，然后"勒令"写检查，全班检讨，保证下次决不再犯；在上课时看到学生偷看课外书籍，马上当作全班同学的面予以没收；学生偶然顶了一下嘴，老师勃然大怒，立即要学生当面道歉，否 则决不让其上课；学生课间打扑克，被老师发现，当即没收，结果一学期下来，老师的办公桌内竟放着好几副牌；学生课堂上做其它学科的作 业，被老师发现，当众没收撕毁；学生做错了题目，默不出生词，罚抄多少多少遍；学生自行车未摆放在学校规定的地方，随即用铁链条扣押 ，直到学生写了检讨，才能领回；学生违反班纪校规，一律课以罚金，少则一元，多则十元；班级丢了东西，强行打开学生的书包进行检查； 学生成绩落后或犯了纪律，用侮辱性的语言讽刺挖苦学生；动辄罚学生站，擅自停学生的课；因为学生没有归还图书馆的书，或者没有参加补 考而扣发其毕业证书……。
凡此种种，在当今学校教育教学过程中，可以说是屡见不鲜，习以为常了。
《未成年人保护法》第十五条规定：学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学 生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
《教师法》第三十条 教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分 或者解聘。
（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；
（二）体罚学生，经教育不改的；
（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。
教师有前款第（二）项、第（三）项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。
所有这些，实际上都侵犯了学生的权力，甚至是违法行为。然而不少教师浑然不知，甚至作为"治教法宝""代 代相传"。在我们现有的教育制度下，大部分的家长和学生无法通过教育制度本身保护自身合法权益。其实，教育和教师的行为都必须接受一些 基本法律约束，比如说《世界儿童公约》、《未成年人保护法》。但是很可惜，像这样的法制教育往往也是缺席的。很多教师不知道《世界儿 童公约》，甚至不知道《未成年人保护法》和《教师法》。
中小学生从总体上讲属于"弱势群体"，他们缺乏自我主张、自我保护的能力，不善于运用法律武器保护自己 ，对个人权益的维护往往需要通过学校和老师的帮助和呵护。如果我们老师也不能自我约束，或者根本不注重维护学生的人格和权益，那么我 们教育出来的下一代要么是唯命是从，唯唯诺诺，毫无开拓创新精神的"奴才"，要么就是"阳逢阴违""见风使舵"的"小人"。
《学习的革命》一书中有这么一段话，实在令人深省：
孩子们从生活中学习
如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。
如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。
如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。
如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。
如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。
如果一个孩子生活在妒忌之中，他就学会了嫉妒。
如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。
如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。
如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。
如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。
如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。
如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。
如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。
如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。
如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。
如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。
如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。
如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。
你的孩子生活在什么之中呢？ --- 多萝茜·洛·诺尔特
在这儿我也想问老师们一句："您所教的学生们生活在什么之中呢？"(待续：下一页)